近日，省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《省屬職業(yè)學(xué)校、技工院校資源優(yōu)化整合實施方案》。3月21日，省委省政府召開省屬職業(yè)學(xué)校、技工院校資源優(yōu)化整合工作動員部署會。在改革全面啟動實施之際，江西省職業(yè)學(xué)校技工院校資源優(yōu)化整合工作機制工作專班負責(zé)人就相關(guān)工作，回答了記者提問。

問：請介紹一下實施省屬職業(yè)學(xué)校、技工院校資源優(yōu)化整合的背景和意義？

答：一是中央有要求。習(xí)近平總書記指出，要深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。中辦、國辦先后印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等文件，要求各省（自治區(qū)、直轄市）結(jié)合自身特點和優(yōu)勢先行先試。

二是國家有部署。2022年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等五部委印發(fā)《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達標(biāo)工程實施方案》，明確要求各地采取有力舉措加快推進職業(yè)技工教育資源優(yōu)化整合。

三是發(fā)展有需要。省委十五屆五次全會提出要以制造業(yè)重點產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化建設(shè)“1269”行動計劃為抓手，加快重點產(chǎn)業(yè)集群提升突破，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級，培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，努力構(gòu)建體現(xiàn)江西特色和優(yōu)勢的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。職業(yè)教育是對接產(chǎn)業(yè)最密切、服務(wù)經(jīng)濟最直接的教育類型，必須加快優(yōu)化整合資源，理順管理體制，全面提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，為我省產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、贛鄱工匠。

問：省屬職業(yè)學(xué)校、技工院校資源優(yōu)化整合的重點任務(wù)有哪些？

答：一是理順管理體制。原則上，省屬職業(yè)學(xué)校劃轉(zhuǎn)省教育廳管理（其中，副廳級高職學(xué)校劃轉(zhuǎn)為省政府直屬，省教育廳代管），省屬技工院校劃轉(zhuǎn)省人社廳管理。中央駐贛單位舉辦學(xué)校、承擔(dān)特殊人才培養(yǎng)任務(wù)學(xué)校、中央文件要求不得改變隸屬關(guān)系的學(xué)校，保持現(xiàn)行管理體制不變。

二是優(yōu)化整合資源。省級原則上不再舉辦中等職業(yè)學(xué)校，相關(guān)學(xué)校從2024年起停止招生，現(xiàn)有在校生按照現(xiàn)行模式培養(yǎng)至畢業(yè)。省教育廳、省人社廳分別牽頭對各自管理的職業(yè)學(xué)校、技工院校教育資源進行優(yōu)化整合，加強辦學(xué)資源統(tǒng)籌利用，逐步擴大高職教育招生規(guī)模，提升辦學(xué)質(zhì)量。

三是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。省教育廳、省人社廳等部門統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科專業(yè)設(shè)置，建立健全以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)（群）動態(tài)調(diào)整機制，聚焦“1269”行動計劃，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)與我省產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的適配度。四是職技協(xié)同發(fā)展。省教育廳統(tǒng)籌資源，支持技校學(xué)生按有關(guān)規(guī)定要求提升學(xué)歷，推動設(shè)區(qū)市建設(shè)職業(yè)學(xué)校、技工院校一體化招生信息發(fā)布平臺；省人社廳支持職業(yè)學(xué)校學(xué)生多渠道獲取職業(yè)技能等級證書。

問：如何加強職業(yè)學(xué)校教師隊伍培養(yǎng)？

答：通過省屬職業(yè)學(xué)校、技工院校資源優(yōu)化整合，進一步深化產(chǎn)教融合，強化專業(yè)建設(shè)，打造高水平“雙師型”教師隊伍。

一是實施職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提升計劃。開展五年一周期的教師全員輪訓(xùn)工作，推動教師理念轉(zhuǎn)變、知識更新、技能提升。

二是規(guī)劃中職（技校）教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)專項計劃。2024年4月至8月，通過轉(zhuǎn)崗教師高校教師資格崗前培訓(xùn)、高校教師基本素養(yǎng)提升培訓(xùn)等，集中為原中職（技工）學(xué)校教師開展能力提升培訓(xùn)。

三是圍繞特色專業(yè)建設(shè)一批高水平教師教學(xué)團隊。按照各校專業(yè)特色和教師結(jié)構(gòu)，分層次、有計劃布局團隊建設(shè)規(guī)劃，多渠道提升團隊教師能力，以團隊建設(shè)引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新，推進教師隊伍快速成長。

四是建立教師定期入企實踐制度。選派專業(yè)課教師前往企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化崗位實踐，熟悉崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，提升實踐教學(xué)能力。

五是完善教師評價體系。建立符合職業(yè)教育特點的教師考核評價指標(biāo)體系，堅持德才兼?zhèn)?、全面考核，強化技能?dǎo)向，突出教學(xué)實績，不斷提升職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體水平。